Застосування інноваційних засобів у роботі з обдарованими дітьми

Предмет:

Дошкільна педагогіка

Тип роботи:

Курсова робота

К-сть сторінок:

Мова:

Українська

Оцінка:

освіти та вихователів;

наявність багатої предметно-розвивального середовища, стимулюючої найрізноманітнішу діяльність дитини;

створення атмосфери доброзичливості та піклування по відношенню до дитини, обстановки, що формує у дитини почуття власної значущості, заохочує прояв його індивідуальності;

наявність особистісно-орієнтованої виховно-освітньої системи, що включає в себе розвиваючі програми за різними напрямами дитячої обдарованості, враховують як особистісні, так і вікові особливості дитини;

введення системи психолого-педагогічного моніторингу, спрямованого на виявлення особливих здібностей дітей та відстеження їх подальшого розвитку;

використання в роботі педагогів різних нетрадиційних методів і прийомів, ігрових технологій;

заняття дітей у вільній діяльності розвиваючими іграми;

робота гуртків та секції, розвивають творчу спрямованість дитини;

участь дітей у різних святах, спортивних змаганнях, сюжетно-рольових іграх, виставках дитячої творчості;

тісна співпраця з сім'єю з питань розвитку їх обдарованості дітей.

Заходи, що сприяють подальшому розвитку обдарованості дітей [24]:

Обраний нами шлях навчання значною мірою дозволяє підвищити рівень розвитку обдарованості у дітей інноваційними засобами. Який вплив ця система здійснює на дітей старшого дошкільного віку ми дізнаємось провівши повторну діагностику рівня розвитку.

2.3. Перевірка ефективності експериментальної методики

Для перевірки ефективності системи роботи з підвищення рівня обдарованості дітей старшого дошкільного віку проводимо повторну діагностику, використовуючи ту саму методику, що й під час первинної діагностики.

Отримані дані відображаємо в таблиці 2. 2

Таблиця 2. 2.

Рівень обдарованостіШвидкістьОригінальністьАбстрактність назвиОпір замиканняРозробленістьЗагальна кількість

балів

Абрамов С. 4423316

Борисюк Д. 4343317

Галич А. 3432416

Калюжна Н. 8977940

Калим О. 3434418

Овчаренко А. 7876735

Порожний Є. 4454522

Савич П. 4444420

Туриян Л. 4343317

Юрасик В. 5545423

Порівнюючи результати первинної і повторної діагностики віку ми виявили позитивну динаміку рівня розвитку обдарованості, що свідчить про ефективність застосованої інноваційної системи роботи у дітей старшого дошкільного. Результати кожної дитини і як наслідок загальний результат значно вищий. Підвищилися до середнього показники дітей, що раніше мали низький рівень. Ми можемо спостерігати, що діти, які мали середній рівень після інноваційної системи роботи показили результати, що дозволили віднести їх до високого рівня.

Отже, повторна діагностика показала, що використана інноваційна система роботи з дітьми старшого дошкільного віку є ефективною, оскільки показники дітей, порівнюючи первинну діагностику та повторну діагностику значно збільшились. Динаміку відображено у Мал 2. 1 та Мал 2. 2.

Результати первинної діагностики рівня обдарованості дітей старшого дошкільного віку

Мал. 2. 1

Результати вторинної діагностики рівня обдарованості дітей старшого дошкільного віку

Мал. 2. 2

З графіків видно, що рівень обдарованості значно зріс і серед дітей, що мали середній рівень задатків і високий. Розвитку піддалися і ті діти, що мали низькі показники творчого і розумового розвитку.

Впродовж нашого педагогічного експерименту здійснювалося вивчення рівня творчого потенціалу дітей старшого дошкільного віку та розумових здібностей. Проводилась педагогічна робота із залученням інноваційної методики підходу до навчання дітей, що мають середні показники розвитку обдарованості.

Аналіз проведеної діагностики показав, що діти які мають можливість покращити показники творчого та розумового розвитку потребують нового підходу до навчання і виховання, використання інноваційної системи розвитку.

Про ефективність використання інноваційної методики свідчить порівняння результатів повторної діагностики дітей.

Отже, можна зробити висновок, що система підходу до навчання і виховання дітей, що мають потенціал обдарованості працює. Необхідно модернізувати її, враховувати індивідуальні показники розвитку дітей і згодом, про методику можна буде сказати як про дієву та ефективну у підході до обдарованих дітей та їх розвитку.

ВИСНОВКИ

В даній роботі було теоретично проаналізовано проблеми розвитку інноваційного процесу у сучасному дошкільному закладі, розкрито поняття обдарованості, обдарованої дитини, суть інноваційних педагогічних основ роботи з обдарованими дітьми. На основі аналізу особливостей обдарованості, його складових, нами було запропоновано систему інноваційної роботи з розвитку обдарованості у дітей старшого дошкільного віку.

В наш час спостерігається підвищений інтерес до проблеми обдарованості, до проблем виявлення, навчання й розвитку обдарованих дітей, відповідно, до проблем підготовки педагогів для роботи з ними засобами інновацій. Обдарованість зараз визначається як здібність до видатних досягнень у будь-якій соціально значимій сфері людської діяльності. Обдарованість варто розглядати як досягнення і як можливість досягнення. Зміст твердження в тім, що потрібно брати до уваги не лише ті здібності, які вже виявилися, а й ті, які можуть виявитися.

Проблема обдарованості являє собою комплексну проблему: проблеми виявлення, навчання й розвитку обдарованих дітей, а також проблеми професійної й особистісної підготовки педагогів, психологів і керівників утворення необхідних умов для роботи з обдарованими дітьми.

Тому педагог повинен крокувати в одну ногу з обдарованою дитиною, використовуючи у своїй роботі інноваційні підходи та методики. Пошук та засвоєння інновацій, що сприяють якісним змінам в діяльності дошкільного закладу – головний механізм оптимізації розвитку системи дошкільної освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Азарова Л. Н. Как развивать творческую индивидуальность младших дошкольников // Журнал практического психолога. – 1998. – №4. – С. 83.

2. Гільбух Ю. З. Увага: обдаровані діти. – К. : Знання, 1991.

3. Красноголов В. О. Визначене поняття «обдарованість» в зарубіжній психолого-педагогічній літературі // Обдарована дитина. – 1998. – №5-6.

4. Красноголов В. О. Комплексна психодіагностика якостей. Визначення творчої індивідуальності дітей і шляхів її розвитку // Обдарована дитина. – 1999. – №2.

5. Кудрявцев В. Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегии развития//Дошкольное воспитание. 1997. №7, 10, 12. 1998. №1, 4, 5, 10, 11. 1999. №3, 12.

6. Лейтес Н. С. Бывают выдающиеся дети // Семья и школа. – 1990. – №3.

7. Лейтес Н. С Воспоминания, размышления, беседы. // Психологический журнал. – 1992. – № 1.

8. Майер А. А. Управління інноваційними процесами в ДУЗ: Методичний посібник. – К. : ТЦ Сфера, 2008.

9. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. – 1989. – №6. – С. 29-33.

10. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии. – 1994. – № 5.

11. Нємов Р. С. Психологія. Кн. 3. Експериментальна педагогічна психологія та психодіагностика. – К. : Просвіта, 1995. – 508 с.

12. Нємов Р. С. Психологія. – К. : Просвіта, 1995.

13. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М. : Просвещение, 1977.

14. Одаренные дети. Пер. с англ. / Под общ. ред. Бурменской Г. В., Слуцкого В. М. – М. : Прогресс, 1991. – 383 с.

15. Основи психодіагностики: Учб. посібник для студентів вузів / Під. заг. ред. А. Г. Шмельова. – О: Фенікс, 2006. – 544 с.

16. Поташник М. М., Хомерики О. Б. Структуры инновационного процесса в образовательном учреждении// Магистр. 1994. №5.

17. Психологія: Підручник / За ред. Трофімова Ю. Л. – К. : Либідь, 1999. – 511 с.

18. Савенков А. И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема // Педагогика. – 2000. – №10. – С. 87-94

19. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.

20. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Москва-Томск, 1997.

21. Шрагина Л. И. Оригинальность и творчество // Практична психологія і соціальна робота. – 1999. – №3. – С. 38 – 40.

22. Шумакова Н. Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей // Вопросы психологии. -1996. – №3. – С. 34.

23. Шумакова Н. Б. и др. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших дошкольников // Вопросы психологии. – 1991. – №1. – С. 27.

24. Фалюшина Л. И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. М., 2003.

25. Юсуфбєкова Н. Р. Загальні основи педагогічної інноватики. К., 2011.